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    3招讓孩子愛上閱讀,媽媽們建議您為孩子收藏!
    作者:qxysxu  來源:本站  發表時間:2016-12-31 10:38:43  點擊:1208

    如果你沒時間陪孩子,請讓他閱讀,書會陪他,一個人在寂寞的時候懂得去看書,就不會太孤單;

    如果你不會教孩子,請教他閱讀,書會教他,只要拿起書,他就能與各路大師進行一次深度的免費對話;

    如果你害怕有一天自己終將離開孩子,不再能為他出謀劃策,遮風擋雨,也請教他閱讀,未來不可知,父母不常伴,但我們仍可以培養孩子閱讀,讓孩子永遠與知識相伴。


    畢淑敏說,讓孩子愛上閱讀,必將成為你這一生最劃算的教育投資。要朝著這個目標邁進只需家長多一些努力。


    (1)制造親近書的機會

    讓孩子愛上閱讀,最重要的一步就是制造與書接觸的機會。有句諺語“你可以牽馬去水邊,但不能強迫它喝水”。可是,首先你得確定那有水,當馬兒到了水邊,它終究會喝水的。

    一個眾所周知的道理:當書很容易取得,當環境中充滿讀物時,閱讀就更容易發生。

    所以如果大家家里有條件,不妨給孩子準備一個固定的讀書角。即使沒有辦法設置讀書角的家庭,也應該營造一個閱讀環境,讓孩子想讀書的時候,能立刻拿到一本書??蛷d或孩子經?;顒拥姆块g,都可以設置一個小書架;除了在家里營造讀書環境外,圖書館和書店也是一項不錯的選擇。

    著名的節目主持人王芳提到,從女兒3歲起,只要有空她就把女兒扔進書店中。因為她堅信孩子對于書籍是有天生的熱情,書店比家更能提供一個四面都是書的環境。更重要的是,所有來書店的人只有一個目的,就是看書,在這樣的地方,孩子自然就會鉆到書的海洋里。



    (2)做好陪伴

    很多家長借口工作太忙、太累,或忙于在手機上刷屏,買了書就丟給孩子自己讀。可是,沒有父母的陪伴,低齡的孩子往往會被聲色更具刺激感的電視吸引去了。

    3歲前,親子閱讀最重要就是家長的堅持,從5分鐘、10分鐘開始,到半個小時,再到一個小時,最后到家長一放下書,孩子就要求家長再講一遍再講一遍時,孩子的閱讀習慣就基本形成了。

    有的家長會說,我也陪孩子看書,可是看不了兩分鐘,他就跑走了。

    我認識的一個特別用心的老師,她兒子小時候讀書就是這種情況。她處理方法就是,孩子跑走就跑走,我繼續讀我的,偶爾還會發出感嘆,哇,原來小兔子的小傘這么漂亮??!孩子看著媽媽看的那么津津有味,一會就又跑過來。即使沒跑過來也沒關系,他知道我在看書,并且書很有趣就夠了。慢慢慢慢的,孩子就愛上了閱讀。

    陪伴孩子閱讀也是一個慢慢放手的過程。陪女兒看書,她小時我念文字她看圖畫。她開始學習拼音時,陪著她看書,我讀一句,她讀一句,逐漸發展為我讀一段她讀一段,最后我讀一頁她讀一頁,慢慢的就不需陪伴了,她看她的書我看我的書。


    (3)讓孩子感受到書本和現實之間的聯系

    找到孩子的興趣點,讓孩子感受到書本和現實之間的聯系,也是激發孩子閱讀興趣的重要方式。

    就拿本人經歷來說,小時候一開始我對看書是無感的。在二年級時,我媽買了本兒童小說讀給我聽,內容是小學生日常類的東西。最有趣的是我媽一邊讀給我聽一邊跟我討論書里的某個角色的行為或想法是否正確,頭腦是否聰明,或者性格是否可愛。而這些和我日常生活中碰到的問題幾乎一樣。

    很神奇的,我第一次感受到了書本與現實之間原來能構成一種聯系,聽著聽著就入迷了,后來自己開始讀,這一下就讀了這么多年收不了手。

    好奇心和共鳴感是讓我愛上閱讀的最重要因素。

    所以,尋找孩子的興趣點,把閱讀和孩子日常生活中的興趣點結合起來,引導孩子認識到讀書的樂趣,閱讀興趣自然就培養起來了。

    比如孩子喜歡雪,除了帶孩子看雪玩雪,還可以和孩子一起閱讀關于雪的繪本;喜歡小動物的孩子,除了和動物玩還可以引導他看些關于小動物的書等等。


    (4)這些事千萬不要做

    有些家長發現孩子本來還喜歡看書,看著看著親子閱讀堅持不下去了,或者孩子的閱讀興趣越來越小了,問題出現在哪里呢?

    那是因為你做了以下三件不應該做的事:


     

    1.不厭其煩地提問題

    家長給孩子買了一本書,陪著孩子讀完之后,經常有個壞毛病,就是拼命提問題?!靶‰u是吃什么的?兔子長幾只耳朵?”如果家長同時還表現出情緒上的著急和生氣,便更糟糕,這會讓孩子“做噩夢”的。以至于以后每讀一本書,都心存恐懼:“媽媽會問我什么問題呢?”

    陪孩子讀書是最溫暖的時刻,但這種氛圍往往被“急功近利”的問題破壞。當書變成工具,閱讀方法也變成工具時,孩子會十分厭倦。


    2.過分強調看書的姿勢

    我在書店里看到一些孩子在看書時,家長盯著不停的嘮叨:“別坐地上!小心弄臟衣服”“書怎么離眼睛那么近,拿遠一點”.........

    或者在家里看著孩子半躺的看書時,就喊到“看看你的姿勢,坐端正了!

    .........

    給孩子充分的自由。孩子看書有個缺點,怎么舒服怎么來,這時千萬別演變為情緒對抗,他要躺在沙發上看書,你不許,他偏要,你扔書,這樣一來二去還怎么看書?

    其實應該讓孩子感受到看書是美的、享受的、放松的、自由的。

    如果實在是影響到用眼健康了,走過去溫和的用動作提醒一下就夠了。

    肅穆恭敬是一種看書的態度,放松享受也是一種看書的態度。


    3.把親子共讀當成道德教育

    一些家長在給孩子講故事時,常常搞得像老師教課一樣,希望孩子們懂得“這個故事告訴我們……”,這種愛提煉“中心思想”的壞習慣,破壞了親子閱讀的意義。

    其實很多好的繪本和書籍,作者本身是沒有那些說教意圖的。他們將對于生命、對于美的感受融在文字和圖畫之中。

    有時反而孩子的眼睛看得更加透徹。所以讓孩子用心感受就行,不要添油加醋,畫蛇添足。

    否則讓孩子覺得閱讀就得聽道理,那不如不讀還輕松些呢!

    華東師范大學學教授周兢,在她主編的《零歲起步》一書中提到:“閱讀教育的根本目的,就是培養孩子良好的閱讀習慣。書是拿來吃的,書是拿來玩的,書是能跟爸爸媽媽在一起的工具,是能帶來快樂的東西?!?/STRONG>

    所以,閱讀應當少點功利,讓孩子在潛移默化中感受閱讀的美感和快樂。

    只要家長多一份努力,多一份用心和耐心,就能讓孩子愛上閱讀,而這將成為你給孩子一生最好的禮物。


    擴展閱讀:

    為什么說低年級是培養閱讀興趣和閱讀能力的關鍵期?

    關于閱讀的敏感期,關于成長關鍵階段的機不可失,我想說一個例子。

    在七八年級,蘇霍姆林斯基看到一些學生基本沒有解題能力,在那里痛苦無望地挨過一課又一課、一天又一天。經過觀察,他發現,這些高年級學生真正缺乏的,不是學習數學、物理、生物的具體本領,而是閱讀理解能力。

    于是,蘇霍姆林斯基當這些七八年級的學生是一二年級的小孩子,從頭開始,培養他們的閱讀能力。

    事實的結局讓蘇霍姆林斯基震驚萬分:同樣的時間過去,同樣的努力付出——大孩子的閱讀水平的提高遠遠不如小孩子;大孩子的閱讀熱情及感悟也遠不如小孩子。好像他們大腦里主管閱讀理解的那一部分已經功能萎縮。教師的勞動好比播出的種子,小孩子是一片疏松的熱土,大孩子卻是一片板結的硬地。

    于是蘇霍姆林斯基感嘆:原來,閱讀能力的獲得與增長,是與人腦的生理解剖發育過程密切相關的。同一個符號世界,在小孩子的眼中明亮、美麗、新鮮,在大孩子那里卻是一片遙遠的模糊——只因為,曾經照臨文字的神奇之光,沒有人幫助他們好好把握——他們沒能沿著光所指引的方向前行。

    人誤地一季,地誤人一年。很多事情,錯過了就永遠錯過了。

    培養學生的閱讀興趣,是一件刻不容緩的事情。下手越早,得益越早——將來越舒服。


    自由閱讀時間里,教師何為?


    當孩子自由閱讀時,教師與其警察似的來回巡視,將不信任和不安詳由踱步傳達給孩子,遠不如兀自讀來得好。這個時候,教師最好讀好玩的書,想笑就只管笑——讓孩子看見你的開心。這種沉浸,這種開心,必和孩子的沉浸、開心推波助瀾、水漲船高。

    偶爾也抬頭,為的是暗暗記下東, , 張西望的家伙。到, 目前為止,還沒有逮到一個。

    之所以如此的原因是,可能被逮的極個別,因為有所畏懼——更因為同學和老師無聲的影響,也熏得安詳了。


    為什么一定要建立班級書庫?


    一個智力正常的孩子,無論他愿不愿意,都必須在校度過9年的學習時光。6歲至15歲的這9年,對人一生的重要性,是無論怎樣高估也不為過的!可以這么說:讓孩子熱愛閱讀,就是讓孩子熱愛生活,就是為孩子一生的發展奠定明亮溫暖的底色,就是讓孩子獲得自我教育的能力。這是教師竭力讓孩子熱愛閱讀的原因。

    為什么一定要建立班級書庫?

    讀共同的書,就是過著共同的生活。是這種基于閱讀的共同生活、共同體驗,使學生對于班級、對于好書有了一種與日俱增的親切感、歸依感。對于絕大多數人的獨生子女來說,對于那些無暇關注其精神需要的孩子的父母來說,這種親切感、歸依感就顯得尤其必需和可貴。

    以班級為單位集體購書,是為了引導閱讀、滿足需要,更是為了增強基于共讀的班級凝聚力、親和力、凈化力。

    這是學生成長的必需,這也是教師著力建立班級書庫的目的所在。


    為什么孩子學習越吃力越需要讀書?


    蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出:30年的經驗使我深信,學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。

    為什么讀書使人聰明呢?美國教育家施道弗告訴我們:閱讀時用于眼球移動的時間僅占5%,其余95%的時間用于思維。

    根據20年的經驗,看云得出這樣的結論:大凡是文理兼修、學習輕松的中學生,都是在小學就養成了良好的閱讀習慣,對課外書籍有著濃厚興趣的人。人的大腦好比待墾的荒地,廣泛的高品位的閱讀,使它成為熱土,只有在這樣的沃野里,才有可能長出參天的智慧之樹,結出豐碩的知識之果;死摳教材的人,他的精神世界無疑是貧瘠的鹽堿地。即便現在的考分很高,我們也不敢對他的將來樂觀。

    有一種常見的錯誤觀念:我的孩子完成“本職工作”已經費力了,還是少讀課外書,集中精力務正業的好。

    對于這種看法,我們還是聽聽蘇霍姆林斯基的見解吧。

    “請記住,兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就越應當閱讀?!?/FONT>

    正因為功課對于這些孩子來說很艱難,所以我們更好鼓勵他們去讀自己喜歡的課外書——這就好比讓一個在封閉屋子里干活干久了的人,到鳥語花香的園子里散散步。否則,他們對于學習的理解將是枯燥和無法忍受的。

    有些孩子不是不聰明,而是開竅較遲。用教育學家的話說,是思維暫時處于沉睡的狀態。那么,怎樣喚醒思維,使他們蘊藏著的聰明蘇醒過來呢?

    最好的方法就是讓他們多讀有趣的課外書。當孩子怎么努力也解不出一道別人看來很簡單的數學題時,蘇霍姆林斯基是這樣做的——他說:“孩子,放開吧。你先看看這本漫畫書,回頭再來想?!?/FONT>


    學生持續的閱讀熱情從哪里來?


    1教師先做讀書人。

    手不釋卷,樂之不疲。哪怕教師讀的是和教學完全沒有關系的克里希那穆提或者《圣經》、佛典呢——教師沉醉于閱讀的精神狀態,教師言談舉止散發的書卷氣息,孩子是能夠覺察、能夠嗅到,渴望察覺、渴望嗅到——理應察覺、理應嗅到的。書香班級沒有放之四海而皆準的普遍模式,一切都需要因地制宜。當教師發自內心熱愛書籍的時候,適合班級的勸讀、促讀、誘讀措施自然也就有了。要學會偷閑。


    2班級一定要成為儲量豐富的書庫。

    募捐購置也好,學生捐書也好,設法把學校圖書室的書分到班級也好。每日在孩子中間流轉著的好書,是班級精神成長的清潔充沛的水源,也是學生家庭購書的有力指導。流水不腐,即便是那不愛閱讀的——我承認,我沒有本事讓所有的孩子都熱愛閱讀——身在這樣清流潺涓、書香蘊藉的班級——他們將不易變得兇蠻、油滑、可憎。他們只是比較調皮而已。


    3“讀書課”固定到課程表,讓讀書成為家常便飯。

    閱讀是個人行為。真正的閱讀主要都是在家中進行的。要想讓(校外的、自主的)閱讀成為班級普遍風氣,必須將讀書的種苗播種、耕耘在課堂。如此根深蒂固,才能枝繁葉茂。所以,一定要把“讀書課”固定在課表內,讓讀書成為學生學校生活的一部分,讓讀書成為呼吸一樣自然而有節律的事情。


    4導親子共讀。

    調動一個是一個,以期教師在教師付出的努力,獲得學生家庭的呼應和支持。

     

     
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